Fuji Lestari

Postingan 3_Bahasa Indonesia, Selasa_20 Oktober 2026

Assalamu’alaikum warahmatullahi wabarakatuh.

Selamat pagi, Ananda sholih sholiha kelas 3A yang Ibu Guru sayangi. 💖

Apa kabar hari ini? Semoga semuanya selalu sehat, bahagia, dan dalam lindungan Allah Swt. Aamiin. 🤲

🌷 Anak-anak hebat, jangan lupa untuk selalu:
✨ Peduli kepada teman dan lingkungan sekitar.
✨ Jujur dalam perkataan maupun perbuatan.
✨ Tolong-menolong dan saling menyayangi.
✨ Beradab baik, sopan kepada guru dan orang tua.
✨ Rajin beribadah, jangan lupa salat lima waktu dan salat Duha.
✨ Murojaah hafalan surat-surat pendek agar semakin lancar dan berkah.

🌟 Motivasi hari ini:

Anak hebat bukan hanya anak yang pintar, tetapi juga anak yang jujur, baik hati, peduli, dan suka menolong. Jadilah anak yang selalu berusaha melakukan kebaikan meskipun dalam hal kecil, karena setiap kebaikan bernilai pahala di sisi Allah Swt.

💪 Teruslah semangat belajar, jangan mudah menyerah, berani mencoba, dan selalu bersyukur. Semoga Allah menjadikan Ananda anak-anak yang saleh dan salehah, berilmu, berakhlak mulia, serta membanggakan orang tua dan guru.

Ingat ya, Nak, hari ini harus lebih baik daripada hari kemarin! 🥰🌈

Wassalamu’alaikum warahmatullahi wabarakatuh.

Salam sayang,
🌹 Ibu Guru Kelas 3A 🌹

A. IDENTITAS

Nama Guru : Fuji Lestari, S.Pd.
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Hari/Tanggal : Selasa, 20 Oktober 2026
Fase/Kelas : Fase B / Kelas III SD
Materi : Menyusun Peta Berpikir Mengenai Jenis Tugas dan Permasalahan Jasa Transportasi
Pertemuan Ke- : 16

B. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP)

Peserta didik mampu memahami informasi dari teks yang dibaca atau didengarkan tentang berbagai profesi jasa transportasi. Peserta didik mampu menemukan informasi penting, mengidentifikasi jenis tugas dan permasalahan yang dihadapi petugas transportasi, serta menyajikan informasi tersebut dalam bentuk peta berpikir sederhana secara runtut dan jelas.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. TP Umum

Setelah mengikuti pembelajaran, peserta didik diharapkan mampu:

Menjelaskan pengertian jasa transportasi dan peta berpikir.
Mengidentifikasi berbagai jenis profesi dalam bidang jasa transportasi.
Menjelaskan tugas pengemudi dan petugas transportasi berdasarkan jenis pekerjaannya.
Mengidentifikasi permasalahan yang mungkin dihadapi petugas transportasi dalam menjalankan tugas.
Menentukan solusi yang tepat terhadap permasalahan jasa transportasi.
Menyusun peta berpikir yang memuat jenis profesi, tugas, permasalahan, dan solusi.
Mempresentasikan peta berpikir menggunakan bahasa yang santun, jelas, dan runtut.
Menunjukkan sikap disiplin, tanggung jawab, peduli, jujur, dan bekerja sama.

2. TP Ma-Mi-Joy

a. Mindful (Berkesadaran)

Peserta didik membaca dan mengamati informasi dengan cermat, kemudian mengenali hubungan antara jenis profesi, tugas, permasalahan, dan solusi dalam jasa transportasi.

b. Meaningful (Bermakna)

Peserta didik menghubungkan materi dengan pengalaman sehari-hari, seperti naik bus, angkot, kereta api, kapal, atau menggunakan layanan transportasi lainnya.

c. Joyful (Menyenangkan)

Peserta didik menyusun peta berpikir menggunakan gambar, warna, kata kunci, dan garis penghubung secara kreatif melalui kegiatan kelompok.

D. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

Mengamati: Peserta didik mengamati gambar berbagai profesi jasa transportasi.
Menanya: Peserta didik menjawab pertanyaan tentang tugas pengemudi dan petugas transportasi.
Membaca dan memahami: Peserta didik membaca teks mengenai jenis profesi, tugas, dan permasalahan transportasi.
Mengidentifikasi: Peserta didik mencatat jenis profesi, tugas, serta permasalahan yang dihadapi.
Menganalisis: Peserta didik menentukan solusi yang sesuai untuk setiap permasalahan.
Menyusun: Peserta didik membuat peta berpikir dengan menempatkan topik utama dan cabang-cabang informasi.
Mengomunikasikan: Peserta didik mempresentasikan hasil peta berpikir di depan kelas.
Merefleksikan: Peserta didik menyimpulkan pentingnya jasa transportasi dan sikap menghargai para petugasnya.

E. APERSEPSI SINGKAT

Guru membuka pembelajaran dengan salam, menyapa peserta didik, mengajak berdoa, serta memeriksa kesiapan belajar.

Guru menunjukkan gambar sopir bus, pengemudi angkot, masinis, pilot, nahkoda kapal, dan petugas stasiun.

Guru mengajukan pertanyaan pemantik:

Anak-anak, siapa yang pernah naik bus atau angkot?
Siapa yang bertugas mengemudikan bus?
Apa tugas petugas stasiun atau terminal?
Masalah apa yang mungkin dihadapi seorang pengemudi saat bekerja?
Bagaimana cara kita menyusun informasi agar mudah dipahami?

Guru mengaitkan jawaban peserta didik dengan materi sebelumnya tentang permasalahan tokoh pengemudi dan petugas transportasi.

Guru menjelaskan bahwa informasi tentang profesi, tugas, masalah, dan solusi dapat disusun menjadi peta berpikir atau peta pikiran (mind map) agar lebih mudah dipelajari.

Motivasi: Anak-anak sholih dan sholihah, setiap pekerjaan memiliki tugas dan tanggung jawab. Mari belajar memahami pekerjaan orang lain, berpikir kreatif, serta menghargai orang-orang yang membantu perjalanan kita menjadi aman dan nyaman.

F. PEMBAHASAN SINGKAT

1. Ayat Al-Qur'an dan Kebesaran Allah Swt.

Allah Swt. berfirman dalam Surah Al-Isra ayat 70 bahwa Allah telah memuliakan anak cucu Adam.

Keterkaitan dengan pembelajaran:

Setiap manusia memiliki martabat dan patut diperlakukan dengan baik. Dalam kehidupan sehari-hari, kita bertemu dengan berbagai petugas transportasi yang membantu masyarakat melakukan perjalanan.

Kita harus menghormati pekerjaan mereka, berbicara dengan sopan, menaati aturan, dan menjaga keselamatan selama menggunakan transportasi.

2. Penjabaran Materi

A. Pengertian Jasa Transportasi

Jasa transportasi adalah layanan yang membantu manusia atau barang berpindah dari satu tempat ke tempat lain.

Transportasi dapat menggunakan kendaraan darat, laut, dan udara.

Contoh:

Transportasi darat: bus, angkot, mobil, kereta api, dan sepeda motor.
Transportasi laut: kapal penumpang dan kapal feri.
Transportasi udara: pesawat terbang dan helikopter.

Jasa transportasi membantu masyarakat pergi ke sekolah, bekerja, berbelanja, berwisata, serta mengirim barang.

B. Pengertian Peta Berpikir

Peta berpikir adalah cara menyusun informasi menggunakan topik utama dan beberapa cabang yang saling berhubungan.

Peta berpikir biasanya menggunakan:

Kata kunci.
Garis atau cabang.
Warna yang berbeda.
Gambar atau simbol.
Informasi singkat dan jelas.

Manfaat peta berpikir:

Memudahkan kita memahami informasi.
Membantu mengingat materi.
Menunjukkan hubungan antara beberapa informasi.
Melatih kemampuan berpikir secara teratur.
Membantu menyampaikan hasil belajar kepada orang lain.

C. Jenis Profesi dan Tugas dalam Jasa Transportasi

No.	Profesi	Jenis Transportasi	Tugas Utama
1	Sopir bus	Darat	Mengemudikan bus dan mengantar penumpang dengan aman
2	Pengemudi angkot	Darat	Mengantar penumpang sesuai rute
3	Masinis	Kereta api	Mengoperasikan kereta sesuai prosedur
4	Pilot	Udara	Mengemudikan pesawat sesuai prosedur penerbangan
5	Nahkoda	Laut	Memimpin pelayaran dan menjaga keselamatan kapal
6	Petugas stasiun	Kereta api	Membantu pelayanan penumpang dan memberikan informasi
7	Petugas terminal	Bus	Membantu kelancaran pelayanan dan ketertiban terminal
8	Petugas pengatur lalu lintas	Jalan raya	Mengatur lalu lintas dan membantu menjaga kelancaran jalan

D. Permasalahan yang Dihadapi Petugas Transportasi

Dalam bekerja, pengemudi dan petugas transportasi dapat menghadapi berbagai permasalahan.

Profesi	Permasalahan	Solusi yang Tepat
Sopir bus	Bus mengalami kerusakan	Berhenti di tempat aman dan menghubungi petugas bantuan
Pengemudi angkot	Jalanan macet	Mengikuti arahan petugas dan memilih jalur alternatif yang aman jika memungkinkan
Masinis	Terdapat gangguan perjalanan	Mengikuti prosedur keselamatan dan instruksi petugas yang berwenang
Pilot	Cuaca tidak mendukung penerbangan	Mengikuti keputusan dan prosedur keselamatan penerbangan
Nahkoda	Cuaca laut buruk	Mengikuti prosedur keselamatan dan arahan pihak berwenang
Petugas stasiun	Penumpang kebingungan mencari peron	Memberikan informasi yang jelas dan sopan
Petugas terminal	Penumpang kehilangan barang	Membantu pelaporan dan pencarian sesuai prosedur

E. Cara Menyusun Peta Berpikir

Langkah-langkah menyusun peta berpikir adalah sebagai berikut.

Tentukan topik utama, yaitu Jasa Transportasi.
Tuliskan topik utama di tengah kertas.
Buat cabang untuk jenis profesi, tugas, permasalahan, dan solusi.
Tambahkan kata kunci pada setiap cabang.
Gunakan warna atau gambar agar peta berpikir mudah dibaca.
Periksa kembali informasi agar sesuai dengan topik.
Presentasikan hasil peta berpikir kepada teman.

F. Contoh Peta Berpikir

Berikut contoh susunan peta berpikir yang dapat ditiru peserta didik.

TOPIK UTAMA: JASA TRANSPORTASI

├── Jenis Profesi

Sopir bus
Masinis
Pilot
Nahkoda
Petugas stasiun

├── Tugas

Mengantar penumpang
Mengoperasikan kendaraan
Memberikan informasi
Menjaga keselamatan

├── Permasalahan

Kendaraan rusak
Kemacetan
Cuaca buruk
Penumpang kebingungan

└── Solusi

Meminta bantuan petugas
Mengikuti prosedur keselamatan
Mengikuti arahan petugas
Memberikan informasi dengan sopan

Peserta didik dapat mengembangkan cabang-cabang tersebut dengan menambahkan gambar kendaraan, simbol, atau contoh lain yang mereka ketahui.

3. Video Pembelajaran

Guru dapat menggunakan video mengenai berbagai profesi transportasi dan tugasnya.

Tautan pencarian video:

https://www.youtube.com/results?search_query=jenis+profesi+jasa+transportasi+dan+tugasnya+untuk+anak+SD

Guru memilih video yang sesuai dengan usia peserta didik dan memeriksa isinya sebelum ditayangkan.

4. Media/Alat Peraga

Gambar berbagai kendaraan dan profesi transportasi.
Kartu nama profesi.
Kartu tugas, permasalahan, dan solusi.
Kertas gambar atau karton.
Pensil, penghapus, spidol, dan pensil warna.
Papan tulis.
LKPD.

5. Kegiatan Praktik: Membuat Peta Berpikir

Judul kegiatan: Ayo Membuat Peta Berpikir Jasa Transportasi!

Tujuan: Peserta didik mampu menyusun informasi mengenai jenis profesi, tugas, permasalahan, dan solusi dalam jasa transportasi.

Langkah-langkah kegiatan:

Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok kecil.
Setiap kelompok memilih satu jenis profesi transportasi.
Peserta didik mencari informasi tentang tugas profesi tersebut.
Peserta didik menuliskan dua permasalahan yang mungkin terjadi.
Peserta didik mendiskusikan solusi yang tepat dan aman.
Peserta didik membuat peta berpikir dengan gambar dan warna.
Setiap kelompok mempresentasikan hasilnya.
Kelompok lain memberikan tanggapan secara sopan.
Guru memberikan penguatan dan apresiasi terhadap hasil kerja peserta didik.

Contoh pilihan topik kelompok:

Kelompok 1: Sopir bus.
Kelompok 2: Pengemudi angkot.
Kelompok 3: Masinis.
Kelompok 4: Pilot.
Kelompok 5: Nahkoda kapal.

6. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

Nama: ....................................................

Kelas: ....................................................

Kelompok: ..............................................

Judul: Menyusun Peta Berpikir Jasa Transportasi

Kegiatan 1: Lengkapilah tabel berikut!

No.	Jenis Profesi	Tugas	Permasalahan	Solusi
1	Sopir bus	............	............	............
2	Masinis	............	............	............
3	Petugas stasiun	............	............	............
4	Pilot	............	............	............

Kegiatan 2: Buatlah Peta Berpikir

Tuliskan topik utama JASA TRANSPORTASI di tengah kertas. Buat empat cabang utama:

Jenis profesi.
Tugas.
Permasalahan.
Solusi.

Tambahkan kata kunci, gambar, dan warna agar peta berpikir menarik serta mudah dipahami.

Kegiatan 3: Jawablah pertanyaan berikut!

Apa manfaat jasa transportasi bagi masyarakat?
Mengapa pengemudi harus mengutamakan keselamatan?
Apa yang harus dilakukan petugas jika penumpang kebingungan?
Mengapa informasi dalam peta berpikir sebaiknya ditulis menggunakan kata kunci?
Apa yang kamu pelajari dari kegiatan hari ini?

7. Post-Test

A. Pilihan Ganda

Pilihlah jawaban yang paling tepat!

Cara menyusun informasi dengan topik utama dan beberapa cabang disebut ....
a. paragraf
b. peta berpikir
c. puisi
d. dialog
Orang yang bertugas mengemudikan kereta api adalah ....
a. pilot
b. nahkoda
c. masinis
d. sopir bus
Salah satu tugas sopir bus adalah ....
a. mengemudikan bus dan mengantar penumpang dengan aman
b. mengemudikan pesawat
c. mengatur jadwal penerbangan
d. memimpin kapal laut
Jika bus mengalami kerusakan, pengemudi sebaiknya ....
a. memaksakan kendaraan terus berjalan
b. berhenti di tempat aman dan meminta bantuan
c. meninggalkan penumpang
d. mengabaikan kerusakan
Informasi utama dalam peta berpikir sebaiknya ditulis ....
a. sepanjang mungkin tanpa cabang
b. menggunakan kata kunci yang jelas
c. tanpa memperhatikan topik
d. secara acak

B. Isian Singkat

Orang yang mengemudikan pesawat terbang disebut ....
Orang yang memimpin pelayaran kapal disebut ....
Cabang peta berpikir dapat memuat jenis profesi, tugas, permasalahan, dan ....
Ketika menghadapi masalah keselamatan, petugas harus mengikuti ....
Peta berpikir membantu kita memahami informasi dengan lebih ....

C. Uraian

Jelaskan pengertian peta berpikir dengan bahasamu sendiri!
Sebutkan tiga profesi dalam jasa transportasi beserta tugasnya!
Tuliskan dua permasalahan yang mungkin dihadapi pengemudi atau petugas transportasi!
Apa solusi yang tepat jika penumpang kebingungan mencari tempat keberangkatan?
Buatlah contoh sederhana hubungan antara profesi, tugas, permasalahan, dan solusi!

Kunci Jawaban Post-Test

Pilihan ganda:

Isian singkat:
6. Pilot.
7. Nahkoda.
8. Solusi.
9. Prosedur keselamatan atau arahan pihak berwenang.
10. Mudah.

Contoh jawaban uraian:
11. Peta berpikir adalah cara menyusun informasi menggunakan topik utama dan cabang-cabang informasi.
12. Sopir bus mengantar penumpang; masinis mengoperasikan kereta; pilot mengemudikan pesawat sesuai prosedur.
13. Kendaraan rusak dan jalanan macet.
14. Memberikan informasi yang jelas dan sopan serta mengarahkan penumpang ke tempat yang benar.
15. Sopir bus — mengantar penumpang — bus mogok — berhenti di tempat aman dan menghubungi petugas bantuan.

Pedoman Penilaian:

Pilihan ganda: 5 soal × 4 poin = 20 poin.
Isian singkat: 5 soal × 4 poin = 20 poin.
Uraian: 5 soal × 12 poin = 60 poin.
Nilai maksimal = 100.

Penilaian praktik peta berpikir meliputi ketepatan informasi, kelengkapan cabang, hubungan antara tugas dan permasalahan, kesesuaian solusi, kreativitas, serta kerja sama.

G. KESIMPULAN / REFLEKSI

1. Kesimpulan

Jasa transportasi merupakan layanan yang membantu manusia dan barang berpindah dari satu tempat ke tempat lain. Dalam bidang transportasi terdapat berbagai profesi, seperti sopir bus, masinis, pilot, nahkoda, dan petugas stasiun.

Setiap profesi mempunyai tugas dan tanggung jawab yang berbeda. Dalam menjalankan tugasnya, petugas transportasi dapat menghadapi permasalahan, seperti kemacetan, kendaraan rusak, cuaca buruk, atau penumpang yang membutuhkan bantuan.

Peta berpikir membantu kita menyusun informasi mengenai jenis profesi, tugas, permasalahan, dan solusi secara teratur. Dengan demikian, informasi lebih mudah dipahami dan diingat.

2. Refleksi

a. Hal yang sudah berjalan baik

Peserta didik mampu mengenali berbagai profesi transportasi.
Peserta didik mampu menghubungkan profesi dengan tugasnya.
Peserta didik berpartisipasi dalam penyusunan peta berpikir secara berkelompok.

b. Kendala yang ditemukan

Beberapa peserta didik masih kesulitan membedakan tugas dan permasalahan.
Sebagian peserta didik memerlukan bantuan dalam menuliskan kata kunci.
Beberapa peserta didik perlu dibimbing saat menjelaskan solusi secara runtut.

c. Respons/keterlibatan peserta didik

Peserta didik aktif mengamati gambar dan berdiskusi.
Peserta didik menunjukkan kreativitas dalam membuat peta berpikir.
Peserta didik belajar menghargai pendapat dan hasil kerja kelompok lain.

d. Refleksi peserta didik

Guru mengajukan pertanyaan berikut:

Apa yang kamu pelajari hari ini?
Profesi transportasi apa yang paling menarik bagimu?
Mengapa tugas dan permasalahan perlu dihubungkan dengan solusi?
Bagian mana dari peta berpikir yang paling mudah dan paling sulit kamu buat?
Bagaimana cara menghargai petugas transportasi dalam kehidupan sehari-hari?

e. Tindak lanjut pembelajaran

Peserta didik diminta mengamati satu jenis transportasi yang mereka kenal bersama orang tua, kemudian mencatat nama profesi, tugas, satu permasalahan, dan solusi yang mungkin dilakukan. Hasilnya digunakan sebagai bahan diskusi pada pembelajaran berikutnya.

3. Capaian Tujuan Pembelajaran

Jumlah peserta didik tuntas: ........ peserta didik.

Jumlah peserta didik belum tuntas: ........ peserta didik.

Tindak lanjut:

Remedial: Guru memberikan contoh peta berpikir sederhana dengan dua atau tiga cabang terlebih dahulu.
Pendampingan: Peserta didik dibimbing menggunakan tabel jenis profesi, tugas, permasalahan, dan solusi.
Latihan tambahan: Peserta didik melengkapi peta berpikir yang belum selesai.
Pengayaan: Peserta didik membuat peta berpikir tentang jenis transportasi lain dengan informasi yang lebih lengkap.
Evaluasi ulang: Guru meminta peserta didik menjelaskan hubungan antara profesi, tugas, permasalahan, dan solusi secara lisan.

Pesan Motivasi untuk Anak-Anak Sholih dan Sholihah Kelas 3A

Anak-anak hebat, teruslah belajar dengan semangat dan rasa ingin tahu. Setiap pekerjaan memiliki tugas dan tanggung jawab yang harus dilakukan dengan baik. Mari kita menghargai para pengemudi dan petugas transportasi, menaati aturan, menjaga keselamatan, serta membiasakan diri untuk jujur, disiplin, peduli, dan saling menolong. Dengan berpikir teratur dan bekerja sama, kita dapat memahami banyak hal dan menemukan solusi yang baik.

Catatan untuk Ibu Guru: Bagian jumlah peserta didik tuntas dan belum tuntas diisi setelah penilaian. Rumusan CP dan tujuan pembelajaran di atas dapat diselaraskan dengan ATP Bahasa Indonesia Fase B yang digunakan di SD Al Azhar 2 Bandar Lampung.

Postingan 2_ Matematika , Selasa, 20 Oktober 2026

Assalamu’alaikum warahmatullahi wabarakatuh.
Selamat pagi, Ananda sholih sholiha kelas 3A yang Ibu Guru sayangi. 💖
Apa kabar hari ini? Semoga semuanya selalu sehat, bahagia, dan dalam lindungan Allah Swt. Aamiin. 🤲
🌷 Anak-anak hebat, jangan lupa untuk selalu:
✨ Peduli kepada teman dan lingkungan sekitar.
✨ Jujur dalam perkataan maupun perbuatan.
✨ Tolong-menolong dan saling menyayangi.
✨ Beradab baik, sopan kepada guru dan orang tua.
✨ Rajin beribadah, jangan lupa salat lima waktu dan salat Duha.
✨ Murojaah hafalan surat-surat pendek agar semakin lancar dan berkah.
🌟 Motivasi hari ini:
Anak hebat bukan hanya anak yang pintar, tetapi juga anak yang jujur, baik hati, peduli, dan suka menolong. Jadilah anak yang selalu berusaha melakukan kebaikan meskipun dalam hal kecil, karena setiap kebaikan bernilai pahala di sisi Allah Swt.
💪 Teruslah semangat belajar, jangan mudah menyerah, berani mencoba, dan selalu bersyukur. Semoga Allah menjadikan Ananda anak-anak yang saleh dan salehah, berilmu, berakhlak mulia, serta membanggakan orang tua dan guru.
Ingat ya, Nak, hari ini harus lebih baik daripada hari kemarin! 🥰🌈
Wassalamu’alaikum warahmatullahi wabarakatuh.
Salam sayang,
🌹 Ibu Guru Kelas 3A 🌹

A. IDENTITAS PEMBELAJARAN

Nama Guru: Fuji Lestari, S.Pd.
Satuan Pendidikan: SD Al Azhar 2 Bandar Lampung
Mata Pelajaran: Matematika
Hari/Tanggal: Selasa 20 Oktober 2026
Fase/Kelas: Fase B / Kelas III
Materi: Evaluasi Operasi Pembagian Bilangan Cacah sampai 100 dan Refleksi Pembelajaran
Pertemuan: Ke-6

B. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP)

Peserta didik memahami operasi pembagian bilangan cacah sampai 100 serta menggunakannya untuk menyelesaikan soal hitungan dan masalah sehari-hari. Peserta didik mampu menjelaskan cara penyelesaian, memeriksa hasil pembagian menggunakan perkalian, dan merefleksikan proses belajarnya.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN (TP)

TP Umum:

Peserta didik mampu menyelesaikan evaluasi operasi pembagian bilangan cacah sampai 100 dengan tepat, mandiri, dan jujur serta mengidentifikasi kemampuan dan kesulitan yang dialami selama pembelajaran.

TP Mindful, Meaningful, Joyful:

Mindful (Berkesadaran): Peserta didik mengerjakan soal dengan teliti, fokus, dan memeriksa kembali jawabannya.
Meaningful (Bermakna): Peserta didik memahami manfaat pembagian dalam kehidupan sehari-hari, seperti membagikan makanan atau alat tulis secara adil.
Joyful (Menyenangkan): Peserta didik mengikuti evaluasi dengan percaya diri, menghargai hasil usaha sendiri, dan merayakan kemajuan belajar.

D. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

Peserta didik diharapkan mampu:

Mengingat kembali konsep pembagian sebagai pembagian sama banyak.
Memahami hubungan pembagian dengan perkalian.
Menyelesaikan operasi pembagian bilangan cacah sampai 100.
Menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan pembagian.
Memeriksa kebenaran hasil pembagian menggunakan perkalian.
Melakukan refleksi terhadap pemahaman, usaha, dan kesulitan belajar.

E. APERSEPSI

Assalamu’alaikum warahmatullahi wabarakatuh.

Selamat pagi, anak-anak sholih dan sholiha kelas 3A!

Apa kabar hari ini? Semoga semuanya sehat, bahagia, dan siap belajar dengan semangat.

Anak-anak, pada pertemuan sebelumnya kita telah belajar tentang konsep pembagian, hubungan pembagian dengan perkalian, serta menyelesaikan soal cerita pembagian sampai 100.

Hari ini kita akan melaksanakan evaluasi operasi pembagian untuk mengetahui sejauh mana kalian memahami materi yang telah dipelajari. Setelah itu, kita akan melakukan refleksi agar mengetahui hal-hal yang sudah dikuasai dan bagian yang masih perlu dilatih.

Ingatlah, anak-anak hebat, kerjakan soal dengan jujur, teliti, mandiri, dan bertanggung jawab. Tidak perlu takut salah karena setiap kesalahan dapat menjadi kesempatan untuk belajar lebih baik.

Pertanyaan pemantik:

Apa arti pembagian?
Berapakah hasil dari 36 : 4?
Bagaimana cara memeriksa hasil pembagian?
Mengapa kita harus jujur ketika mengerjakan evaluasi?

F. PEMBAHASAN MATERI

1. Ringkasan Materi Operasi Pembagian

Pembagian adalah kegiatan membagi suatu jumlah menjadi beberapa kelompok sama banyak.

Contoh:

24 permen dibagikan sama banyak kepada 6 anak.

Kalimat matematika:

24 : 6 = 4

Jadi, setiap anak mendapatkan 4 permen.

Hubungan pembagian dengan perkalian

Pembagian dapat diperiksa menggunakan perkalian.

Contoh:

32 : 4 = 8

Pemeriksaan:

8 × 4 = 32

Karena 8 × 4 = 32, maka hasil pembagian tersebut benar.

Langkah menyelesaikan soal cerita:

Membaca soal dengan teliti.
Menuliskan informasi yang diketahui.
Menentukan hal yang ditanyakan.
Menuliskan kalimat matematika.
Menghitung hasil pembagian.
Menuliskan jawaban lengkap.
Memeriksa jawaban menggunakan perkalian.

2. Evaluasi Operasi Pembagian Bilangan Cacah sampai 100

Petunjuk pengerjaan:

Berdoalah sebelum mengerjakan.
Bacalah setiap soal dengan teliti.
Kerjakan secara mandiri dan jujur.
Tuliskan cara menghitung untuk soal yang memerlukan penyelesaian.
Periksa kembali jawaban sebelum dikumpulkan.

A. Pilihan Ganda

Pilihlah jawaban yang paling tepat!

1. Hasil dari 28 : 4 adalah ....

A. 5

B. 6

C. 7

D. 8

2. Hasil dari 45 : 5 adalah ....

A. 7

B. 8

C. 9

D. 10

3. Hasil dari 56 : 7 adalah ....

A. 6

B. 7

C. 8

D. 9

4. Hasil dari 72 : 8 adalah ....

A. 7

B. 8

C. 9

D. 10

5. Hasil dari 63 : 9 adalah ....

A. 6

B. 7

C. 8

D. 9

6. Hasil dari 40 : 5 adalah ....

A. 6

B. 7

C. 8

D. 9

7. Hasil dari 81 : 9 adalah ....

A. 7

B. 8

C. 9

D. 10

8. Hasil dari 96 : 8 adalah ....

A. 10

B. 11

C. 12

D. 13

9. Ibu mempunyai 36 jeruk. Jeruk tersebut dibagikan sama banyak kepada 6 anak. Setiap anak mendapatkan ....

A. 4 jeruk

B. 5 jeruk

C. 6 jeruk

D. 7 jeruk

10. Ada 48 buku yang disusun sama banyak ke dalam 8 rak. Setiap rak berisi ....

A. 4 buku

B. 5 buku

C. 6 buku

D. 8 buku

B. Isian Singkat

Isilah titik-titik dengan jawaban yang tepat!

35 : 5 = ....
54 : 6 = ....
64 : 8 = ....
90 : 10 = ....
Jika 42 : 6 = 7, maka 7 × 6 = ....

C. Soal Uraian

Kerjakan dengan menuliskan cara penyelesaiannya!

1. Ayah memiliki 32 apel. Apel tersebut dibagikan sama banyak kepada 4 anak. Berapa apel yang diterima setiap anak?

2. Bu Guru memiliki 60 pensil. Pensil tersebut dimasukkan sama banyak ke dalam 6 kotak. Berapa pensil dalam setiap kotak?

3. Sebanyak 84 kue dibagikan sama banyak kepada 7 kelompok. Berapa kue yang diterima setiap kelompok?

4. Perpustakaan memiliki 72 buku cerita. Buku tersebut diletakkan sama banyak pada 8 rak. Berapa buku pada setiap rak?

5. Rani memiliki 40 stiker. Ia membagikan stiker tersebut sama banyak kepada 5 teman. Tuliskan kalimat matematika dan jelaskan cara memeriksa jawabanmu!

3. Kunci Jawaban Evaluasi

A. Pilihan Ganda

C — 7
C — 9
C — 8
C — 9
B — 7
C — 8
C — 9
C — 12
C — 6 jeruk
C — 6 buku

B. Isian Singkat

C. Uraian

32 : 4 = 8. Jadi, setiap anak menerima 8 apel.
60 : 6 = 10. Jadi, setiap kotak berisi 10 pensil.
84 : 7 = 12. Jadi, setiap kelompok menerima 12 kue.
72 : 8 = 9. Jadi, setiap rak berisi 9 buku.
40 : 5 = 8. Setiap teman menerima 8 stiker. Pemeriksaan: 8 × 5 = 40, sehingga jawaban benar.

4. Pedoman Penilaian

Bentuk Soal	Jumlah	Skor per Soal	Skor Maksimal
Pilihan ganda	10	4	40
Isian singkat	5	4	20
Uraian	5	8	40
Total	20		100

Nilai akhir diperoleh dengan menjumlahkan skor seluruh bagian. Untuk soal uraian, guru dapat menilai ketepatan operasi, hasil hitung, cara penyelesaian, dan kesesuaian jawaban dengan soal.

Batas ketuntasan mengikuti ketentuan yang berlaku di sekolah.

5. Refleksi Pembelajaran Peserta Didik

Setelah menyelesaikan evaluasi, jawablah pertanyaan berikut dengan jujur.

Apakah saya sudah memahami operasi pembagian sampai 100?
Bagian mana yang paling mudah saya kerjakan?
Bagian mana yang masih terasa sulit?
Apakah saya sudah teliti membaca soal?
Apakah saya sudah memeriksa jawaban menggunakan perkalian?
Apa yang akan saya lakukan agar lebih memahami pembagian?

Peserta didik dapat menjawab dengan kalimat sendiri atau memilih pernyataan berikut:

😊 Saya sudah memahami materi dan dapat mengerjakan soal sendiri.
🙂 Saya cukup memahami materi, tetapi masih perlu berlatih.
😕 Saya masih membutuhkan bantuan untuk memahami pembagian.

6. Media Pembelajaran

Papan tulis dan spidol.
Buku tulis dan alat tulis.
Kartu operasi pembagian.
Benda konkret, seperti pensil atau tutup botol.
Lembar evaluasi dan lembar refleksi.

G. KESIMPULAN DAN REFLEKSI GURU

Kesimpulan Pembelajaran

Pembagian digunakan untuk membagi suatu jumlah menjadi beberapa kelompok sama banyak. Untuk memperoleh jawaban yang benar, kita harus memahami soal, menentukan operasi pembagian, menghitung dengan teliti, dan memeriksa hasilnya menggunakan perkalian.

Evaluasi membantu peserta didik dan guru mengetahui materi yang sudah dikuasai serta bagian yang masih memerlukan latihan.

Refleksi Guru

Hal yang sudah baik: ........................................................
Tantangan yang ditemukan: ........................................................
Respons peserta didik: ........................................................
Materi yang perlu diulang: ........................................................
Strategi perbaikan pembelajaran: ........................................................

Rekapitulasi Hasil Evaluasi

Jumlah seluruh peserta didik: ........ anak
Jumlah peserta didik tuntas: ........ anak
Jumlah peserta didik belum tuntas: ........ anak
Rencana remedial: ........................................................
Rencana pengayaan: ........................................................

Tindak Lanjut

Remedial: Peserta didik berlatih membagi benda konkret menjadi kelompok sama banyak, mengerjakan soal pembagian sederhana, dan memeriksa jawaban menggunakan perkalian.
Pengayaan: Peserta didik membuat dua soal cerita pembagian sendiri, menuliskan penyelesaiannya, dan menjelaskan hubungan pembagian dengan perkalian.

Pesan Motivasi untuk Anak-Anak Sholih dan Sholiha Kelas 3A

Alhamdulillah, anak-anak hebat! Kalian sudah berusaha mempelajari operasi pembagian. Teruslah berlatih, jangan mudah menyerah, dan jangan takut bertanya ketika belum memahami materi.

Ingatlah untuk selalu jujur, disiplin, teliti, dan bertanggung jawab. Hasil yang baik diperoleh melalui usaha dan kemauan untuk terus belajar.

“Aku anak yang jujur, teliti, dan pantang menyerah. Aku terus berlatih agar semakin pandai!”

Semoga Allah memberikan kemudahan kepada kita dalam belajar dan menjadikan ilmu yang kita pelajari bermanfaat.

Wassalamu’alaikum warahmatullahi wabarakatuh.

Perbaiki kesesuaian CP dan ATPTambahkan identitas siswa dan waktu

Postingan 2_P.Pancasila, Selasa_20 Oktober 2026

Assalamu’alaikum warahmatullahi wabarakatuh.
Selamat pagi, Ananda sholih sholiha kelas 3A yang Ibu Guru sayangi. 💖
Apa kabar hari ini? Semoga semuanya selalu sehat, bahagia, dan dalam lindungan Allah Swt. Aamiin. 🤲
🌷 Anak-anak hebat, jangan lupa untuk selalu:
✨ Peduli kepada teman dan lingkungan sekitar.
✨ Jujur dalam perkataan maupun perbuatan.
✨ Tolong-menolong dan saling menyayangi.
✨ Beradab baik, sopan kepada guru dan orang tua.
✨ Rajin beribadah, jangan lupa salat lima waktu dan salat Duha.
✨ Murojaah hafalan surat-surat pendek agar semakin lancar dan berkah.
🌟 Motivasi hari ini:
Anak hebat bukan hanya anak yang pintar, tetapi juga anak yang jujur, baik hati, peduli, dan suka menolong. Jadilah anak yang selalu berusaha melakukan kebaikan meskipun dalam hal kecil, karena setiap kebaikan bernilai pahala di sisi Allah Swt.
💪 Teruslah semangat belajar, jangan mudah menyerah, berani mencoba, dan selalu bersyukur. Semoga Allah menjadikan Ananda anak-anak yang saleh dan salehah, berilmu, berakhlak mulia, serta membanggakan orang tua dan guru.
Ingat ya, Nak, hari ini harus lebih baik daripada hari kemarin! 🥰🌈
Wassalamu’alaikum warahmatullahi wabarakatuh.
Salam sayang,
🌹 Ibu Guru Kelas 3A 🌹

A. IDENTITAS PEMBELAJARAN

Nama Guru: Fuji Lestari, S.Pd.
Satuan Pendidikan: SD Al Azhar 2 Bandar Lampung
Mata Pelajaran: Pendidikan Pancasila
Hari/Tanggal: Selasa, 20 Oktober 2026
Fase/Kelas: Fase B / Kelas III
Materi: Menunjukkan Perilaku Peduli Lingkungan sebagai Wujud Aturan Tidak Tertulis di Masyarakat melalui Proyek Simulasi Gotong Royong
Pertemuan: Ke-7

B. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP)

Peserta didik mampu mengenali dan menunjukkan perilaku menaati aturan di lingkungan sekitar, memahami pentingnya aturan tertulis dan tidak tertulis, serta menerapkan sikap peduli, tanggung jawab, kerja sama, dan gotong royong dalam kehidupan sehari-hari.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN (TP)

TP Umum:

Peserta didik mampu menjelaskan contoh aturan tidak tertulis dalam menjaga lingkungan serta menunjukkan perilaku peduli lingkungan melalui proyek simulasi gotong royong dengan sikap tanggung jawab, disiplin, dan kerja sama.

TP Mindful, Meaningful, Joyful:

Mindful (Berkesadaran): Peserta didik menyadari pentingnya menjaga kebersihan dan memahami bahwa tindakan setiap orang berpengaruh terhadap lingkungan.
Meaningful (Bermakna): Peserta didik menghubungkan aturan tidak tertulis dengan kebiasaan menjaga kebersihan rumah, sekolah, dan masyarakat.
Joyful (Menyenangkan): Peserta didik mengikuti proyek simulasi gotong royong dengan aktif, gembira, saling membantu, dan menghargai teman.

D. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

Peserta didik diharapkan mampu:

Menjelaskan pengertian aturan tidak tertulis dengan bahasa sederhana.
Mengidentifikasi contoh aturan tidak tertulis di lingkungan masyarakat.
Menjelaskan hubungan perilaku peduli lingkungan dengan tanggung jawab sebagai anggota masyarakat.
Menyebutkan manfaat gotong royong dalam menjaga kebersihan.
Melaksanakan proyek simulasi gotong royong sesuai pembagian tugas.
Menunjukkan sikap peduli, disiplin, kerja sama, dan tanggung jawab.
Merefleksikan pengalaman setelah mengikuti kegiatan gotong royong.

E. APERSEPSI

Assalamu’alaikum warahmatullahi wabarakatuh.

Selamat pagi, anak-anak sholih dan sholiha kelas 3A!

Apa kabar hari ini? Semoga semuanya sehat, semangat, dan selalu dalam lindungan Allah Swt.

Anak-anak, pernahkah kalian melihat sampah berserakan di halaman sekolah atau di jalan sekitar rumah? Apa yang sebaiknya kita lakukan ketika melihat sampah tersebut?

Apakah kita harus menunggu perintah guru atau orang tua terlebih dahulu untuk membuang sampah pada tempatnya?

Tentu tidak, anak-anak. Kita dapat langsung melakukan kebaikan karena menjaga kebersihan merupakan bentuk kepedulian dan tanggung jawab bersama.

Hari ini kita akan belajar tentang aturan tidak tertulis di masyarakat dan mempraktikkan perilaku peduli lingkungan melalui proyek simulasi gotong royong.

Ibu Guru berharap anak-anak dapat bekerja sama, saling membantu, tidak memilih-milih tugas, serta menjaga kebersihan dengan penuh tanggung jawab.

Pertanyaan pemantik:

Apa yang kalian lakukan ketika melihat sampah di halaman?
Apakah membantu tetangga membersihkan lingkungan merupakan perbuatan baik?
Mengapa kita perlu menjaga kebersihan meskipun tidak diperintah?
Apa manfaat gotong royong bagi masyarakat?

F. PEMBAHASAN MATERI

1. Pengertian Aturan Tidak Tertulis

Aturan tidak tertulis adalah aturan atau kebiasaan yang berlaku dalam kehidupan bersama, tetapi tidak selalu dituliskan secara resmi.

Aturan tidak tertulis biasanya tumbuh dari kebiasaan, nilai kesopanan, kepedulian, dan kesepakatan dalam masyarakat.

Contoh aturan tidak tertulis di masyarakat:

Menyapa tetangga dengan sopan.
Membantu tetangga yang membutuhkan pertolongan.
Menjaga kebersihan lingkungan bersama.
Mengikuti kegiatan gotong royong sesuai kemampuan.
Tidak mengganggu ketenangan orang lain.
Menghargai orang yang sedang berbicara.
Mengembalikan barang yang dipinjam.

Aturan tidak tertulis membantu masyarakat hidup rukun, tertib, nyaman, dan saling menghargai.

Catatan: Tidak semua aturan tidak tertulis memiliki sanksi resmi. Namun, kita tetap perlu melaksanakannya sebagai bentuk tanggung jawab dan kepedulian terhadap sesama.

2. Perilaku Peduli Lingkungan

Peduli lingkungan adalah sikap memperhatikan, menjaga, dan melakukan tindakan yang bermanfaat bagi kebersihan serta kelestarian lingkungan.

Contoh perilaku peduli lingkungan:

Di rumah:

Membuang sampah pada tempatnya.
Membantu menyapu halaman.
Menghemat air.
Merawat tanaman.

Di sekolah:

Melaksanakan piket kelas.
Menjaga kebersihan meja dan lantai.
Memilah sampah sesuai tempat yang tersedia.
Tidak mencoret-coret dinding.

Di masyarakat:

Ikut membersihkan lingkungan bersama warga.
Tidak membuang sampah ke selokan.
Membantu membersihkan fasilitas umum.
Mengajak orang lain menjaga kebersihan dengan sopan.

Perilaku tersebut menunjukkan bahwa kita peduli terhadap kenyamanan dan kesehatan bersama.

3. Hubungan Aturan Tidak Tertulis dengan Gotong Royong

Gotong royong adalah kegiatan bekerja bersama-sama untuk mencapai tujuan yang bermanfaat bagi semua orang.

Dalam masyarakat, warga sering memiliki kebiasaan saling membantu menjaga kebersihan lingkungan. Kebiasaan tersebut merupakan salah satu contoh penerapan aturan tidak tertulis.

Manfaat gotong royong:

Pekerjaan menjadi lebih ringan.
Lingkungan menjadi bersih dan nyaman.
Mempererat persaudaraan.
Menumbuhkan rasa tanggung jawab.
Melatih kerja sama dan kepedulian.
Menciptakan kerukunan di masyarakat.

Gotong royong dapat dilakukan tanpa membeda-bedakan teman atau tetangga. Setiap orang dapat berpartisipasi sesuai kemampuan.

4. Kaitan dengan Nilai Pancasila

Perilaku peduli lingkungan dan gotong royong mencerminkan nilai-nilai Pancasila, terutama:

Sila Kedua: Kemanusiaan yang adil dan beradab, melalui sikap saling membantu dan menghargai.
Sila Ketiga: Persatuan Indonesia, melalui kerja sama dan menjaga kerukunan.
Sila Kelima: Keadilan sosial bagi seluruh rakyat Indonesia, melalui tanggung jawab bersama menjaga lingkungan agar nyaman digunakan semua orang.

Dengan menerapkan nilai-nilai Pancasila, kita belajar menjadi warga yang peduli, bertanggung jawab, dan suka menolong.

5. Proyek Simulasi Gotong Royong

Judul proyek: “Lingkunganku Bersih, Wargaku Peduli”

Tujuan proyek:

Peserta didik mampu mempraktikkan aturan tidak tertulis berupa kepedulian terhadap lingkungan melalui kegiatan gotong royong sederhana.

Alat dan bahan:

Sapu.
Pengki.
Kantong sampah.
Tempat sampah yang sesuai.
Kertas dan alat tulis untuk refleksi.
Sarung tangan jika tersedia dan sesuai ukuran.

Langkah-langkah kegiatan:

Tahap 1 – Mengamati

Guru menunjukkan gambar atau kondisi lingkungan yang bersih dan kotor.

Peserta didik menjawab:

Apa perbedaan kedua lingkungan tersebut?
Apa akibat jika lingkungan kotor?
Apa yang dapat kita lakukan bersama?

Tahap 2 – Merencanakan

Peserta didik dibagi menjadi kelompok kecil. Setiap kelompok membagi tugas, misalnya:

Kelompok 1: Mengumpulkan sampah kering yang aman.
Kelompok 2: Merapikan meja atau perlengkapan kelas.
Kelompok 3: Membersihkan area yang telah ditentukan dengan alat yang aman.
Kelompok 4: Membuat poster ajakan menjaga kebersihan.

Pembagian tugas dapat disesuaikan dengan jumlah peserta didik dan kondisi kelas.

Tahap 3 – Melaksanakan Simulasi

Peserta didik melakukan gotong royong di area kelas atau halaman yang aman.

Selama kegiatan, peserta didik harus:

Bekerja sama dan tidak saling menyalahkan.
Menyelesaikan tugas dengan tanggung jawab.
Membantu teman yang mengalami kesulitan.
Tidak berebut alat.
Menjaga keselamatan diri dan teman.

Tahap 4 – Presentasi Hasil

Setiap kelompok menyampaikan:

Tugas yang dikerjakan.
Kesulitan yang dihadapi.
Cara kelompok bekerja sama.
Manfaat kegiatan bagi lingkungan.

Tahap 5 – Refleksi

Peserta didik menyampaikan perasaan setelah gotong royong dan menyebutkan satu kebiasaan baik yang akan dilakukan mulai hari ini.

Catatan keselamatan: Peserta didik tidak diperbolehkan memungut pecahan kaca, benda tajam, limbah berbahaya, atau sampah yang tidak diketahui jenisnya. Guru memastikan kegiatan berlangsung aman.

6. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

Nama: ..............................................

Kelas: ..............................................

Kelompok: ..............................................

Judul: Proyek Simulasi Gotong Royong

A. Jawablah pertanyaan berikut!

Apa yang dimaksud dengan aturan tidak tertulis?
Sebutkan tiga contoh aturan tidak tertulis di masyarakat!
Mengapa menjaga kebersihan merupakan tanggung jawab bersama?
Apa manfaat gotong royong bagi lingkungan?
Sikap apa yang harus ditunjukkan saat bekerja sama?

B. Catatan kegiatan kelompok

Tugas kelompok kami: ................................................
Kegiatan yang kami lakukan: ................................................
Kesulitan yang kami hadapi: ................................................
Cara kami mengatasi kesulitan: ................................................
Manfaat kegiatan bagi lingkungan: ................................................

C. Janji peduli lingkungan

Lengkapi kalimat berikut.

“Saya akan menjaga lingkungan dengan cara ................................................ karena ................................................”

7. Latihan Evaluasi

A. Pilihan Ganda

Pilihlah jawaban yang paling tepat!

Aturan tidak tertulis adalah aturan yang ....
A. selalu ditulis di papan pengumuman
B. berlaku sebagai kebiasaan dalam kehidupan bersama
C. hanya berlaku di sekolah
D. tidak perlu diperhatikan
Contoh perilaku peduli lingkungan adalah ....
A. membuang sampah ke selokan
B. membiarkan kelas kotor
C. membersihkan halaman bersama
D. merusak tanaman
Kegiatan bekerja bersama untuk kepentingan bersama disebut ....
A. persaingan
B. gotong royong
C. pertengkaran
D. perlombaan
Ketika melihat teman kesulitan membersihkan kelas, sebaiknya kita ....
A. menertawakannya
B. meninggalkannya
C. membantunya
D. menyuruhnya bekerja sendiri
Gotong royong dapat mempererat ....
A. permusuhan
B. perselisihan
C. persaudaraan
D. perbedaan pendapat yang tidak terselesaikan

B. Isian Singkat

Membuang sampah sebaiknya di ....
Bekerja bersama-sama untuk kepentingan bersama disebut ....
Menjaga kebersihan lingkungan merupakan tanggung jawab ....
Salah satu contoh aturan tidak tertulis di masyarakat adalah ....
Saat bergotong royong, kita harus saling ....

C. Uraian

Jelaskan pengertian aturan tidak tertulis dengan bahasamu sendiri!
Sebutkan tiga contoh perilaku peduli lingkungan di masyarakat!
Tuliskan dua manfaat gotong royong!
Apa yang kamu lakukan jika melihat sampah berserakan di halaman?
Mengapa kita harus bekerja sama dan bertanggung jawab ketika melakukan gotong royong?

Kunci Jawaban

A. Pilihan Ganda

B. Isian Singkat

Tempat sampah.
Gotong royong.
Bersama.
Contoh: membantu tetangga, menjaga kebersihan bersama, atau menyapa tetangga dengan sopan.
Membantu.

C. Uraian

Aturan tidak tertulis adalah aturan atau kebiasaan yang berlaku dalam kehidupan bersama dan tidak selalu dituliskan secara resmi.
Contoh: mengikuti gotong royong, tidak membuang sampah sembarangan, dan membantu membersihkan fasilitas umum.
Pekerjaan menjadi lebih ringan dan hubungan antarwarga menjadi lebih erat.
Membuang sampah pada tempatnya jika aman atau mengajak orang dewasa membantu jika sampah berbahaya.
Agar pekerjaan selesai dengan baik, lingkungan menjadi bersih, dan semua orang belajar bertanggung jawab.

8. Media Pembelajaran

Gambar lingkungan bersih dan kotor.
Video tentang gotong royong dan kepedulian lingkungan.
Sapu, pengki, dan kantong sampah.
Kertas gambar dan alat warna untuk poster.
LKPD dan lembar penilaian.

Saran pencarian video: Gunakan kata kunci “gotong royong menjaga kebersihan lingkungan untuk anak SD” pada YouTube. Guru sebaiknya meninjau video terlebih dahulu sebelum digunakan di kelas.

9. Rubrik Penilaian Proyek Simulasi Gotong Royong

Aspek yang Dinilai	Skor Maksimal
Memahami aturan tidak tertulis	20
Partisipasi dalam kegiatan	25
Kerja sama dan sikap saling membantu	25
Tanggung jawab dan kedisiplinan	20
Menyampaikan hasil dan refleksi	10
Total	100

Pedoman umum:

86–100: Sangat Baik
76–85: Baik
66–75: Cukup
Di bawah 66: Perlu Bimbingan

Guru dapat menyesuaikan rubrik dengan kebutuhan dan ketentuan penilaian sekolah.

G. KESIMPULAN DAN REFLEKSI

Kesimpulan Pembelajaran

Aturan tidak tertulis merupakan aturan atau kebiasaan yang membantu masyarakat hidup tertib, rukun, dan saling menghargai. Salah satu contohnya adalah kebiasaan menjaga kebersihan lingkungan dan membantu sesama melalui gotong royong.

Melalui proyek simulasi gotong royong, peserta didik belajar bekerja sama, peduli terhadap lingkungan, menghargai orang lain, serta bertanggung jawab atas tugasnya. Perilaku tersebut merupakan penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.

Refleksi Peserta Didik

Apa hal baru yang saya pelajari hari ini?
Apakah saya sudah membantu kelompok dengan baik?
Apakah saya sudah bertanggung jawab terhadap tugas saya?
Bagaimana perasaan saya setelah ikut gotong royong?
Apa kebiasaan peduli lingkungan yang akan saya lakukan di rumah?

Refleksi Guru

Hal yang sudah berjalan baik: ................................................
Tantangan selama kegiatan: ................................................
Sikap gotong royong yang terlihat: ................................................
Respons peserta didik: ................................................
Tindak lanjut pembelajaran: ................................................

Rekapitulasi Hasil Belajar

Jumlah seluruh peserta didik: ........ anak
Jumlah peserta didik tuntas: ........ anak
Jumlah peserta didik belum tuntas: ........ anak
Remedial: ................................................
Pengayaan: ................................................

Tindak Lanjut

Remedial: Peserta didik mengidentifikasi contoh aturan tidak tertulis melalui gambar dan menjelaskan perilaku peduli lingkungan dengan bimbingan guru.
Pengayaan: Peserta didik membuat poster bertema “Ayo Gotong Royong Menjaga Lingkungan” dan mempresentasikan ajakannya kepada teman.

Pesan Motivasi untuk Anak-Anak Sholih dan Sholiha Kelas 3A

Anak-anak hebat, lingkungan yang bersih dan nyaman dapat terwujud jika kita mau bekerja sama. Jangan menunggu orang lain untuk melakukan kebaikan. Mulailah dari diri sendiri, dari hal kecil, dan dari lingkungan terdekat.

Jadilah anak yang peduli, jujur, disiplin, bertanggung jawab, suka menolong, dan menghargai sesama. Dengan gotong royong, pekerjaan menjadi ringan dan persaudaraan semakin erat.

“Aku peduli lingkungan, aku suka menolong, dan aku bangga bergotong royong!”

Wassalamu’alaikum warahmatullahi wabarakatuh.

Ganti nama guru menjadi Puji LestariTambahkan alokasi waktu setiap kegiatan

Postingan 2_Bahasa Indonesia, Senin, 19 Oktober 2026

Assalamu’alaikum warahmatullahi wabarakatuh.

Selamat pagi, Ananda sholih sholiha kelas 3A yang Ibu Guru sayangi. 💖

Apa kabar hari ini? Semoga semuanya selalu sehat, bahagia, dan dalam lindungan Allah Swt. Aamiin. 🤲

🌟 Motivasi hari ini:

Ingat ya, Nak, hari ini harus lebih baik daripada hari kemarin! 🥰🌈

Wassalamu’alaikum warahmatullahi wabarakatuh.

Salam sayang,
🌹 Ibu Guru Kelas 3A 🌹

A. IDENTITAS

Nama Guru : Fuji Lestari, S.Pd.
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Hari/Tanggal : Senin, 19 Oktober 2026
Fase/Kelas : Fase B / Kelas III SD
Materi : Permasalahan Tokoh — Menganalisis Permasalahan yang Dihadapi Tokoh Pengemudi/Petugas Transportasi dan Solusinya
Pertemuan Ke- : 15

B. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP)

Peserta didik mampu menyimak dan memahami informasi dari teks yang dibacakan atau didengarkan. Peserta didik mampu membaca dan memahami teks sederhana, mengidentifikasi tokoh, permasalahan yang dihadapi tokoh, serta menjelaskan solusi berdasarkan informasi dalam teks. Peserta didik juga mampu menyampaikan pendapat secara lisan dan tertulis dengan bahasa yang santun.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. TP Umum

Setelah mengikuti pembelajaran, peserta didik diharapkan mampu:

Menjelaskan pengertian tokoh, permasalahan, dan solusi dalam sebuah cerita.
Mengidentifikasi tokoh pengemudi atau petugas transportasi dalam teks bacaan.
Menemukan permasalahan yang dihadapi tokoh berdasarkan isi teks.
Menganalisis penyebab terjadinya permasalahan yang dialami tokoh.
Menentukan solusi yang tepat, aman, dan bertanggung jawab terhadap permasalahan tokoh.
Menyampaikan hasil analisis secara lisan dan tertulis dengan bahasa yang jelas.
Menunjukkan sikap disiplin, peduli, jujur, bertanggung jawab, dan menghargai pendapat teman.

2. TP Ma-Mi-Joy

a. Mindful (Berkesadaran)

Peserta didik membaca teks dengan cermat, mengenali permasalahan tokoh, serta memikirkan penyebab dan akibat dari permasalahan tersebut.

b. Meaningful (Bermakna)

Peserta didik menghubungkan permasalahan dalam cerita dengan kehidupan sehari-hari, seperti kemacetan, kendaraan mogok, penumpang yang membutuhkan bantuan, dan keselamatan di jalan.

c. Joyful (Menyenangkan)

Peserta didik mengikuti permainan detektif cerita, berdiskusi dalam kelompok, dan bermain peran sebagai pengemudi, petugas transportasi, serta penumpang untuk menemukan solusi yang tepat.

D. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

Mengamati: Peserta didik mengamati gambar pengemudi, sopir bus, masinis, atau petugas transportasi.
Menyimak dan membaca: Peserta didik membaca teks cerita tentang permasalahan tokoh transportasi.
Mengidentifikasi: Peserta didik menentukan tokoh, permasalahan, dan penyebab masalah.
Menganalisis: Peserta didik menjelaskan akibat permasalahan yang dialami tokoh.
Menentukan solusi: Peserta didik mengusulkan penyelesaian yang tepat berdasarkan isi cerita.
Mengomunikasikan: Peserta didik menyampaikan hasil diskusi melalui presentasi atau bermain peran.
Merefleksikan: Peserta didik menyimpulkan pentingnya bersikap tenang, disiplin, peduli, dan bertanggung jawab ketika menghadapi masalah.

E. APERSEPSI SINGKAT

Guru membuka pembelajaran dengan salam, menyapa peserta didik, mengajak berdoa, serta memeriksa kesiapan belajar.

Guru menunjukkan gambar pengemudi bus yang menghadapi kemacetan dan petugas kereta api yang membantu penumpang.

Guru mengajukan pertanyaan pemantik:

Anak-anak, siapa yang pernah naik bus, angkot, kereta api, atau kapal?
Apa yang terjadi jika kendaraan yang kita tumpangi tiba-tiba mogok?
Bagaimana perasaan pengemudi ketika menghadapi kemacetan?
Apa yang sebaiknya dilakukan petugas transportasi jika ada penumpang yang membutuhkan bantuan?
Mengapa kita perlu mencari solusi ketika menghadapi permasalahan?

Guru menjelaskan bahwa setiap tokoh dalam cerita dapat menghadapi masalah. Sebagai pembaca, kita perlu memahami masalah tersebut dan memikirkan solusi yang tepat.

Motivasi: Anak-anak sholih dan sholihah, setiap masalah dapat dihadapi dengan berpikir tenang, berusaha, dan meminta bantuan kepada orang yang tepat. Mari belajar menjadi anak yang peduli, bertanggung jawab, dan mampu menemukan solusi.

F. PEMBAHASAN SINGKAT

1. Ayat Al-Qur'an dan Kebesaran Allah Swt.

Allah Swt. berfirman dalam Surah Al-Insyirah ayat 5–6 bahwa sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan.

Keterkaitan dengan pembelajaran:

Dalam kehidupan sehari-hari, pengemudi dan petugas transportasi dapat menghadapi berbagai kesulitan, seperti kemacetan, kendaraan mengalami gangguan, atau penumpang yang membutuhkan pertolongan.

Kita belajar untuk tidak mudah menyerah ketika menghadapi masalah. Kita harus berusaha mencari solusi, bersikap sabar, dan meminta pertolongan kepada orang yang tepat.

2. Penjabaran Materi

A. Pengertian Tokoh

Tokoh adalah orang atau pelaku yang diceritakan dalam sebuah cerita.

Contoh tokoh dalam cerita transportasi:

Sopir bus.
Pengemudi angkot.
Masinis kereta api.
Pilot pesawat.
Nahkoda kapal.
Petugas stasiun.
Petugas terminal.
Petugas pengatur lalu lintas.

B. Pengertian Permasalahan

Permasalahan adalah kesulitan atau kejadian yang harus dihadapi dan diselesaikan oleh tokoh dalam cerita.

Contoh permasalahan:

Bus mengalami ban bocor.
Jalanan macet sehingga perjalanan terlambat.
Penumpang tertinggal barang.
Penumpang lansia kesulitan naik kendaraan.
Petugas transportasi menghadapi penumpang yang tidak tertib.

C. Pengertian Solusi

Solusi adalah cara atau tindakan yang dilakukan untuk menyelesaikan suatu permasalahan.

Contoh:

Jika bus mengalami ban bocor, pengemudi berhenti di tempat yang aman dan menghubungi petugas bantuan.
Jika terjadi kemacetan, pengemudi mengikuti arahan petugas lalu lintas dan memilih jalur alternatif yang aman apabila memungkinkan.
Jika penumpang tertinggal barang, petugas membantu melaporkan dan mencari barang sesuai prosedur.
Jika penumpang lansia kesulitan naik kendaraan, petugas membantu dengan sopan dan memperhatikan keselamatannya.

D. Langkah-Langkah Menganalisis Permasalahan Tokoh

Untuk mengetahui permasalahan dan solusi dalam cerita, lakukan langkah berikut:

Baca teks dengan teliti.
Tentukan siapa tokoh dalam cerita.
Temukan masalah yang dihadapi tokoh.
Cari penyebab terjadinya masalah.
Pikirkan akibat dari masalah tersebut.
Tentukan solusi yang tepat.
Jelaskan alasan mengapa solusi tersebut baik.

E. Contoh Analisis Permasalahan Tokoh

Tokoh	Permasalahan	Penyebab	Solusi
Sopir bus	Bus terlambat tiba	Jalanan macet	Mengikuti arahan petugas dan memberi informasi kepada penumpang
Pengemudi angkot	Ban kendaraan bocor	Ban terkena benda tajam	Berhenti di tempat aman dan menghubungi bantuan
Petugas stasiun	Penumpang kebingungan mencari peron	Belum mengetahui arah peron	Memberikan petunjuk dengan jelas dan sopan
Petugas terminal	Penumpang lansia kesulitan naik bus	Kesulitan bergerak	Membantu penumpang dengan aman
Nahkoda kapal	Perjalanan terganggu cuaca buruk	Kondisi cuaca tidak aman	Mengikuti prosedur keselamatan dan arahan pihak berwenang

3. Teks Bacaan: Pak Budi dan Bus yang Mogok

Judul: Tetap Tenang Menghadapi Masalah

Pak Budi adalah seorang sopir bus yang mengantarkan penumpang dari Bandar Lampung menuju sebuah kota di sekitarnya. Pagi itu, bus yang dikemudikannya tiba-tiba mengalami gangguan mesin di tengah perjalanan.

Pak Budi tidak panik. Ia menepikan bus di tempat yang aman dan menyalakan lampu tanda darurat sesuai kondisi jalan. Ia meminta para penumpang tetap tenang dan tidak turun ke area lalu lintas yang berbahaya.

Setelah itu, Pak Budi menghubungi petugas bantuan kendaraan dan memberi tahu petugas perusahaan tentang kejadian tersebut. Ia juga menjelaskan kepada para penumpang bahwa perjalanan akan tertunda sementara.

Salah seorang penumpang mulai khawatir karena takut terlambat bekerja. Pak Budi meminta maaf atas keterlambatan itu dan menyampaikan informasi dengan sopan. Petugas bantuan kemudian datang untuk memeriksa bus dan mengatur bantuan perjalanan bagi penumpang.

Para penumpang merasa lebih tenang karena Pak Budi bertindak dengan hati-hati dan bertanggung jawab. Mereka memahami bahwa keselamatan harus diutamakan daripada memaksakan perjalanan.

Pertanyaan pemahaman teks:

Siapakah tokoh utama dalam cerita tersebut?
Apa permasalahan yang dihadapi Pak Budi?
Mengapa perjalanan bus menjadi tertunda?
Apa yang dilakukan Pak Budi ketika bus mengalami gangguan mesin?
Bagaimana cara Pak Budi menghadapi penumpang yang khawatir?
Mengapa Pak Budi tidak boleh memaksakan bus tetap berjalan?
Apa pesan yang dapat kita pelajari dari cerita tersebut?

Kunci jawaban:

Pak Budi.
Bus yang dikemudikannya mengalami gangguan mesin.
Karena bus mengalami gangguan mesin dan harus diperiksa.
Menepikan bus di tempat aman, menjaga keselamatan penumpang, dan menghubungi petugas bantuan.
Menjelaskan keadaan dan meminta maaf dengan sopan.
Karena keselamatan penumpang dan pengguna jalan harus diutamakan.
Kita harus tetap tenang, bertanggung jawab, dan mengutamakan keselamatan saat menghadapi masalah.

4. Video Pembelajaran

Guru dapat menggunakan video yang membahas profesi pengemudi, petugas transportasi, keselamatan berkendara, atau cerita tentang pemecahan masalah.

Tautan pencarian video:

https://www.youtube.com/results?search_query=cerita+permasalahan+pengemudi+transportasi+anak+SD

Guru memilih video yang sesuai dengan usia peserta didik dan memeriksa isinya sebelum ditayangkan.

5. Media/Alat Peraga

Gambar pengemudi bus, sopir angkot, masinis, dan petugas terminal.
Teks bacaan “Pak Budi dan Bus yang Mogok”.
Kartu tokoh, kartu masalah, dan kartu solusi.
Papan tulis atau kertas karton.
LKPD.
Alat tulis.
Gambar situasi jalan raya dan kendaraan.

6. Kegiatan Diskusi dan Bermain Peran

Judul kegiatan: Detektif Cerita — Temukan Masalah dan Solusinya

Tujuan: Peserta didik mampu mengidentifikasi masalah tokoh dan menentukan solusi melalui kerja sama.

Langkah-langkah:

Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok.
Setiap kelompok membaca teks cerita.
Peserta didik menentukan tokoh utama.
Peserta didik menuliskan permasalahan dan penyebabnya.
Peserta didik mendiskusikan dua kemungkinan solusi yang aman.
Kelompok memilih solusi terbaik dan menjelaskan alasannya.
Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi.
Kelompok dapat bermain peran sebagai pengemudi, petugas transportasi, dan penumpang.
Guru memberikan apresiasi atas pendapat dan kerja sama setiap kelompok.

LKPD — Lembar Kerja Peserta Didik

Nama: ....................................................

Kelas: ....................................................

Kelompok: ..............................................

Bacalah kembali cerita “Pak Budi dan Bus yang Mogok”, lalu lengkapi tabel berikut.

Pertanyaan	Jawaban
Siapa tokoh utama dalam cerita?	................................
Apa masalah yang dihadapi tokoh?	................................
Apa penyebab masalah tersebut?	................................
Apa akibat dari masalah tersebut?	................................
Apa solusi yang dilakukan tokoh?	................................
Mengapa solusi tersebut tepat?	................................

Tugas Individu:

Bacalah situasi berikut.

“Bu Sari adalah petugas di terminal bus. Ia melihat seorang anak kebingungan karena terpisah dari orang tuanya. Anak tersebut mulai menangis.”

Jawablah pertanyaan berikut:

Siapa tokoh dalam cerita tersebut?
Apa permasalahan yang terjadi?
Apa yang sebaiknya dilakukan Bu Sari?
Mengapa Bu Sari harus meminta bantuan petugas yang berwenang?
Sikap baik apa yang dapat kita contoh dari Bu Sari?

Contoh kunci jawaban:

Bu Sari dan seorang anak.
Anak terpisah dari orang tuanya dan kebingungan.
Menenangkan anak, tetap mendampinginya di tempat aman, lalu menghubungi petugas yang berwenang.
Agar anak dapat dibantu dengan aman dan dipertemukan kembali dengan orang tuanya melalui prosedur yang tepat.
Peduli, sabar, bertanggung jawab, dan suka menolong.

7. Post-Test

A. Pilihan Ganda

Pilihlah jawaban yang paling tepat!

Orang yang mengemudikan bus disebut ....
a. dokter
b. sopir
c. petani
d. nelayan
Kesulitan yang dihadapi tokoh dalam cerita disebut ....
a. judul
b. amanat
c. permasalahan
d. latar
Jika kendaraan mengalami kerusakan, pengemudi sebaiknya ....
a. tetap melaju dengan cepat
b. berhenti di tempat aman dan meminta bantuan
c. meninggalkan penumpang begitu saja
d. mengabaikan kerusakan
Petugas stasiun membantu penumpang yang kebingungan dengan cara ....
a. memarahinya
b. membiarkannya
c. memberikan petunjuk dengan sopan
d. menyuruhnya pulang
Ketika menghadapi masalah, sikap yang tepat adalah ....
a. panik dan menyalahkan orang lain
b. tetap tenang dan mencari solusi
c. mengabaikan keselamatan
d. bertengkar dengan orang lain

B. Isian Singkat

Cara untuk menyelesaikan permasalahan disebut ....
Orang yang mengemudikan kereta api disebut ....
Penyebab masalah adalah hal yang membuat suatu masalah ....
Saat bus mogok, keselamatan .... harus diutamakan.
Ketika penumpang membutuhkan bantuan, petugas sebaiknya bersikap ....

C. Uraian

Apa yang dimaksud dengan permasalahan tokoh?
Sebutkan dua contoh permasalahan yang dapat dihadapi pengemudi transportasi!
Apa yang harus dilakukan pengemudi jika terjadi kemacetan?
Mengapa petugas transportasi harus bersikap sabar dan bertanggung jawab?
Bacalah situasi berikut: “Seorang penumpang tertinggal barang di bus.” Tuliskan masalah dan solusi yang tepat!

Kunci Jawaban Post-Test

Pilihan ganda:

Isian singkat:
6. Solusi.
7. Masinis.
8. Terjadi.
9. Penumpang dan pengguna jalan.
10. Ramah, sopan, dan peduli.

Contoh jawaban uraian:
11. Permasalahan tokoh adalah kesulitan atau kejadian yang harus dihadapi tokoh dalam cerita.
12. Kemacetan dan kendaraan mogok.
13. Mengikuti arahan petugas lalu lintas, bersabar, dan memilih jalur alternatif yang aman jika memungkinkan.
14. Agar penumpang merasa aman, nyaman, dan mendapatkan pelayanan yang baik.
15. Masalahnya adalah barang penumpang tertinggal di bus. Solusinya melaporkan kejadian kepada petugas atau perusahaan bus agar barang dapat dicari melalui prosedur yang benar.

Pedoman Penilaian:

Pilihan ganda: 5 soal × 4 poin = 20 poin.
Isian singkat: 5 soal × 4 poin = 20 poin.
Uraian: 5 soal × 12 poin = 60 poin.
Total nilai maksimal = 100.

Guru dapat menyesuaikan penilaian dengan KKTP yang berlaku di sekolah.

G. KESIMPULAN / REFLEKSI

1. Kesimpulan

Tokoh adalah pelaku yang terdapat dalam cerita. Permasalahan adalah kesulitan yang dihadapi tokoh, sedangkan solusi adalah cara untuk menyelesaikan masalah tersebut.

Untuk menganalisis permasalahan tokoh, kita harus membaca teks dengan teliti, mengenali tokoh, menemukan masalah dan penyebabnya, serta menentukan solusi yang tepat.

Pengemudi dan petugas transportasi dapat menghadapi berbagai permasalahan, seperti kendaraan mogok, kemacetan, dan penumpang yang membutuhkan bantuan. Permasalahan tersebut harus ditangani dengan tenang, aman, dan bertanggung jawab.

2. Refleksi

a. Hal yang sudah berjalan baik

Peserta didik mampu menemukan tokoh dan permasalahan dalam teks.
Peserta didik dapat mengemukakan solusi melalui diskusi kelompok.
Peserta didik belajar menyampaikan pendapat dengan bahasa yang santun.

b. Kendala yang ditemukan

Beberapa peserta didik masih kesulitan membedakan penyebab masalah dan akibatnya.
Sebagian peserta didik memerlukan bimbingan dalam memberikan alasan atas solusi yang dipilih.

c. Respons/keterlibatan peserta didik

Peserta didik aktif membaca dan berdiskusi.
Peserta didik berpartisipasi dalam permainan peran.
Peserta didik berusaha menyampaikan solusi yang aman dan bertanggung jawab.

d. Refleksi peserta didik

Guru mengajukan pertanyaan berikut:

Apa yang kamu pelajari hari ini?
Bagaimana cara menemukan permasalahan tokoh dalam cerita?
Apa yang kamu lakukan jika menghadapi masalah?
Mengapa kita perlu mendengarkan pendapat teman saat berdiskusi?

e. Tindak lanjut pembelajaran

Guru membiasakan peserta didik membaca cerita sederhana dan mengidentifikasi tokoh, permasalahan, penyebab, serta solusinya. Peserta didik juga dapat diminta mengamati peran pengemudi dan petugas transportasi dalam kehidupan sehari-hari bersama orang tua.

3. Capaian Tujuan Pembelajaran

Jumlah peserta didik tuntas: .....25... peserta didik.

Jumlah peserta didik belum tuntas: .......0. peserta didik.

Tindak lanjut:

Remedial: Guru membacakan teks yang lebih pendek dan membimbing peserta didik menemukan masalah serta solusinya.
Pendampingan: Peserta didik menggunakan tabel tokoh–masalah–penyebab–solusi.
Latihan tambahan: Peserta didik membaca cerita baru dan menuliskan satu permasalahan beserta solusinya.
Pengayaan: Peserta didik membuat cerita pendek tentang pengemudi atau petugas transportasi yang menghadapi masalah.
Evaluasi ulang: Guru memberikan pertanyaan lisan atau tertulis untuk mengukur pemahaman peserta didik.

Pesan Motivasi untuk Anak-Anak Sholih dan Sholihah Kelas 3A

Anak-anak hebat, ketika menghadapi masalah, jangan mudah menyerah. Bacalah situasi dengan teliti, pikirkan penyebabnya, dan carilah solusi yang baik. Biasakan bersikap jujur, disiplin, peduli, dan bertanggung jawab. Mari kita saling membantu dan menghargai pendapat teman agar menjadi anak yang cerdas, berakhlak mulia, dan mampu menyelesaikan masalah dengan bijaksana.

Catatan untuk Ibu Guru: Tanggal pembelajaran dapat diisi sesuai jadwal pelaksanaan pertemuan ke-15. Materi CP dan tujuan pembelajaran ini merupakan rumusan operasional yang dapat disesuaikan dengan ATP Bahasa Indonesia Fase B yang digunakan di sekolah.

Dokumentasi kegiatan hari ini

Postingan 1_ Seni Rupa, Senin, 19 Okt 2026

Assalamu’alaikum warahmatullahi wabarakatuh.

Selamat pagi, Ananda sholih sholiha kelas 3A yang Ibu Guru sayangi. 💖

Apa kabar hari ini? Semoga semuanya selalu sehat, bahagia, dan dalam lindungan Allah Swt. Aamiin. 🤲

🌟 Motivasi hari ini:

Ingat ya, Nak, hari ini harus lebih baik daripada hari kemarin! 🥰🌈

Wassalamu’alaikum warahmatullahi wabarakatuh.

Salam sayang,
🌹 Ibu Guru Kelas 3A 🌹

A. IDENTITAS

Nama Guru : Fuji Lestari, S.Pd.
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Hari/Tanggal : Senin, 19 Oktober 2026
Fase/Kelas : Fase B / Kelas III SD
Materi : Mengenal Komposisi dalam Karya Seni
Pertemuan Ke- : 1

B. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP)

Peserta didik mampu mengamati dan mengenali unsur-unsur rupa dalam karya seni, seperti garis, bentuk, warna, dan ukuran. Peserta didik mampu memahami penataan unsur rupa secara sederhana untuk menciptakan komposisi yang menarik, serta mencoba membuat karya seni rupa berdasarkan pengamatan, pengalaman, dan gagasan sendiri.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. TP Umum

Setelah mengikuti pembelajaran, peserta didik diharapkan mampu:

Menjelaskan pengertian komposisi dalam karya seni rupa dengan bahasa sederhana.
Mengenali unsur-unsur rupa, seperti garis, bentuk, warna, dan ukuran.
Menjelaskan pentingnya penataan objek dalam sebuah karya seni.
Membedakan komposisi yang tertata rapi dan komposisi yang kurang seimbang.
Membuat gambar sederhana dengan memperhatikan penempatan objek, ukuran, bentuk, dan warna.
Menunjukkan sikap kreatif, mandiri, teliti, disiplin, dan menghargai karya teman.

2. TP Ma-Mi-Joy

a. Mindful (Berkesadaran)

Peserta didik mengamati penempatan objek, bentuk, dan warna pada gambar dengan teliti serta menyadari bahwa setiap unsur memiliki peran dalam sebuah karya seni.

b. Meaningful (Bermakna)

Peserta didik menghubungkan konsep komposisi dengan benda di sekitar, seperti penataan buku, bunga di dalam vas, buah di atas meja, dan benda-benda di ruang kelas.

c. Joyful (Menyenangkan)

Peserta didik mengikuti permainan menyusun gambar, memilih warna, dan membuat karya seni sederhana dengan komposisi yang menarik.

D. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

Mengamati: Peserta didik mengamati beberapa contoh gambar dengan susunan objek yang berbeda.
Menanya: Peserta didik menjawab pertanyaan tentang letak, ukuran, dan warna objek pada gambar.
Memahami: Peserta didik mempelajari pengertian komposisi dan unsur-unsur rupa.
Membandingkan: Peserta didik membedakan gambar dengan susunan yang seimbang dan kurang seimbang.
Mencoba: Peserta didik membuat gambar sederhana dengan penataan objek yang tepat.
Mengomunikasikan: Peserta didik menceritakan alasan memilih susunan objek dan warna.
Merefleksikan: Peserta didik menyimpulkan manfaat komposisi dalam menghasilkan karya seni yang menarik.

E. APERSEPSI SINGKAT

Guru menyapa peserta didik, mengajak berdoa, memeriksa kesiapan belajar, dan memberikan motivasi.

Guru menunjukkan dua gambar: gambar pertama memiliki objek yang tersusun rapi, sedangkan gambar kedua memiliki objek yang bertumpuk di satu sisi.

Guru mengajukan pertanyaan pemantik:

Anak-anak, gambar mana yang menurut kalian lebih menarik?
Mengapa gambar tersebut terlihat menarik?
Apakah letak benda dalam gambar memengaruhi keindahannya?
Apa yang terjadi jika semua objek diletakkan di satu sudut kertas?
Bagaimana cara menyusun gambar agar terlihat rapi dan indah?

Guru mengaitkan jawaban peserta didik dengan materi Mengenal Komposisi dalam Karya Seni.

Motivasi: Setiap anak memiliki ide dan kreativitas yang berbeda. Mari kita belajar menyusun bentuk, ukuran, dan warna agar karya seni menjadi menarik. Tidak harus sama, yang penting berani mencoba dan menghargai hasil karya sendiri serta teman.

F. PEMBAHASAN SINGKAT

1. Ayat Al-Qur'an dan Kebesaran Allah Swt.

Allah Swt. berfirman dalam Surah As-Sajdah ayat 7 bahwa Allah menciptakan segala sesuatu dengan sebaik-baiknya.

Keterkaitan dengan pembelajaran:

Allah Swt. menciptakan alam dengan beragam bentuk, warna, dan susunan yang indah. Kita dapat mengamati keindahan bunga, pepohonan, pelangi, dan pemandangan alam.

Melalui pembelajaran seni rupa, kita belajar mengembangkan kreativitas, mensyukuri keindahan ciptaan Allah Swt., serta menjaga lingkungan sekitar.

2. Penjabaran Materi

A. Pengertian Komposisi dalam Karya Seni

Komposisi adalah cara menyusun atau menata unsur-unsur rupa dalam sebuah karya seni agar terlihat menarik, teratur, dan menyatu.

Unsur-unsur tersebut dapat berupa garis, bentuk, warna, ukuran, serta letak objek.

Contohnya, ketika menggambar pemandangan, kita perlu mengatur letak matahari, gunung, pohon, rumah, dan bunga agar gambar terlihat menarik.

B. Unsur-Unsur Rupa dalam Komposisi

Garis
Garis digunakan untuk membentuk objek dan memberikan arah pada gambar.
Contoh: garis lurus untuk menggambar tiang, garis lengkung untuk menggambar pelangi.
Bentuk
Bentuk adalah wujud suatu objek dalam gambar.
Contoh: lingkaran untuk matahari, segitiga untuk gunung, persegi untuk jendela.
Warna
Warna membuat karya terlihat lebih menarik dan dapat memberikan kesan tertentu.
Contoh: hijau untuk daun, biru untuk langit, kuning untuk matahari.
Ukuran
Ukuran menunjukkan besar atau kecilnya objek.
Contoh: pohon yang dekat dapat digambar lebih besar daripada pohon yang jauh.
Letak atau Penempatan
Letak menunjukkan posisi objek di dalam bidang gambar.
Contoh: matahari di bagian atas, rumah di bagian tengah, dan bunga di bagian bawah.

C. Prinsip Komposisi Sederhana

Untuk kelas 3 SD, komposisi dapat dipelajari melalui beberapa prinsip berikut.

Keseimbangan
Objek disusun agar gambar tidak terasa terlalu berat di satu sisi.
Contoh: jika pohon besar berada di sebelah kiri, kita dapat menambahkan beberapa bunga atau objek lain di sebelah kanan.
Kesatuan
Semua objek terlihat saling berhubungan dan membentuk satu gambar yang utuh.
Contoh: gambar rumah dilengkapi pohon, jalan, awan, dan bunga sehingga menjadi pemandangan yang menyatu.
Keselarasan
Bentuk dan warna disusun agar terlihat cocok satu sama lain.
Contoh: warna hijau pada pohon cocok dipadukan dengan warna biru langit dan warna cokelat batang pohon.
Penekanan atau Pusat Perhatian
Ada objek yang dibuat lebih menonjol agar menjadi bagian utama gambar.
Contoh: rumah dibuat lebih besar atau diberi warna yang lebih cerah daripada objek di sekitarnya.

D. Contoh Komposisi dalam Kehidupan Sehari-hari

Buku yang ditata rapi di rak.
Buah yang disusun di atas piring.
Bunga yang diatur di dalam vas.
Meja belajar yang tertata.
Pemandangan alam dengan gunung, pohon, rumah, dan matahari.

Semua contoh tersebut menunjukkan bahwa penataan benda dapat membuat sesuatu terlihat lebih rapi dan menarik.

E. Perbedaan Komposisi Baik dan Kurang Baik

Komposisi yang baik bukan berarti semua gambar harus sama atau selalu simetris. Komposisi yang baik adalah penataan objek yang mendukung tujuan dan keindahan karya.

Contoh:

Komposisi tertata: objek memiliki ruang yang cukup, ukuran sesuai, dan warna saling mendukung.
Komposisi kurang tertata: objek bertumpuk tanpa tujuan, sebagian objek terpotong secara tidak sengaja, atau seluruh objek terlalu berdesakan.

Peserta didik tetap boleh membuat gambar sesuai imajinasi masing-masing. Guru membimbing peserta didik agar memahami bahwa karya seni dapat memiliki berbagai susunan yang menarik.

3. Video Pembelajaran

Guru dapat menggunakan video tentang komposisi dan unsur-unsur seni rupa untuk kelas 3 SD.

Tautan pencarian video:

https://www.youtube.com/results?search_query=mengenal+komposisi+dalam+karya+seni+rupa+SD

Guru memilih video yang sesuai dengan usia peserta didik dan memeriksa isinya sebelum ditayangkan.

4. Media/Alat Peraga

Contoh gambar pemandangan.
Gambar dengan komposisi berbeda.
Kertas gambar atau buku gambar.
Pensil dan penghapus.
Pensil warna atau krayon.
Potongan gambar bentuk geometri.
Kartu warna.
LKPD.

5. Kegiatan Praktik Seni Rupa

Judul Kegiatan: Menggambar Pemandangan dengan Komposisi Menarik

Tujuan: Peserta didik mampu membuat gambar sederhana dengan memperhatikan penempatan, ukuran, bentuk, dan warna objek.

Alat dan bahan:

Kertas gambar.
Pensil.
Penghapus.
Pensil warna atau krayon.

Langkah-langkah:

Siapkan kertas gambar dan alat mewarnai.
Tentukan tema gambar, misalnya pemandangan alam.
Buat garis sederhana sebagai pembatas langit dan tanah.
Gambar dua gunung di bagian belakang.
Tambahkan matahari, awan, pohon, rumah, atau bunga.
Atur letak dan ukuran objek agar gambar terlihat seimbang.
Warnai gambar dengan warna yang sesuai atau sesuai imajinasi.
Periksa kembali apakah semua objek sudah tertata dengan baik.
Berikan judul pada gambar.
Tunjukkan hasil karya kepada teman dan jelaskan komposisi yang digunakan.

Kriteria keberhasilan:

Objek tersusun dengan cukup jelas.
Bentuk dan ukuran objek diperhatikan.
Warna digunakan secara kreatif.
Peserta didik berusaha menciptakan keseimbangan dan kesatuan gambar.
Peserta didik menunjukkan sikap mandiri dan menghargai karya teman.

6. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

Nama: ....................................................

Kelas: ....................................................

Judul: Mengenal Komposisi dalam Karya Seni

Kegiatan 1: Jawablah pertanyaan berikut!

Apa yang dimaksud dengan komposisi dalam karya seni?
Sebutkan empat unsur rupa yang dapat digunakan dalam menggambar!
Mengapa letak objek perlu diperhatikan ketika menggambar?
Apa yang dimaksud dengan keseimbangan dalam gambar?
Sebutkan tiga objek yang dapat kamu gambar untuk membuat pemandangan!

Kegiatan 2: Rancang Komposisimu

Buatlah rancangan gambar pemandangan sederhana pada buku gambar.

Checklist sebelum mewarnai:

Saya sudah menentukan objek utama.
Saya sudah mengatur letak setiap objek.
Saya memperhatikan ukuran objek.
Saya memilih warna yang sesuai dengan ide saya.
Saya sudah memeriksa kembali gambar.

Kegiatan 3: Refleksi Karya

Judul gambarku adalah ....
Objek utama dalam gambarku adalah ....
Warna yang paling banyak kugunakan adalah ....
Bagian yang paling kusukai adalah ....
Hal yang ingin kuperbaiki pada gambar berikutnya adalah ....

7. Post-Test

A. Pilihan Ganda

Pilihlah jawaban yang paling tepat!

Cara menyusun unsur-unsur rupa dalam sebuah karya seni disebut ....
a. apresiasi
b. komposisi
c. refleksi
d. dekorasi kelas
Berikut yang termasuk unsur rupa adalah ....
a. garis, bentuk, dan warna
b. suara, musik, dan nada
c. rasa, bau, dan bunyi
d. gerak, suara, dan lagu
Agar gambar pemandangan terlihat menyatu, kita perlu memperhatikan ....
a. kesatuan
b. suara
c. rasa
d. kecepatan
Objek yang dibuat lebih menonjol agar menarik perhatian disebut ....
a. penekanan
b. penghapusan
c. pengulangan kata
d. pemotongan kertas
Saat menggambar, objek sebaiknya disusun ....
a. tanpa memikirkan letaknya
b. seluruhnya di satu sudut
c. sesuai ide dan penataan yang direncanakan
d. selalu sama dengan gambar teman

B. Isian Singkat

Cara menata objek agar gambar tidak terasa berat di satu sisi disebut ....
Warna, garis, bentuk, ukuran, dan letak merupakan unsur yang membantu membentuk ....
Bentuk lingkaran dapat digunakan untuk menggambar ....
Penataan objek yang saling berhubungan sehingga membentuk gambar utuh disebut ....
Setelah selesai menggambar, kita sebaiknya memeriksa kembali dan melakukan ....

Kunci Jawaban

Pilihan ganda:

Isian singkat:
6. Keseimbangan.
7. Komposisi.
8. Matahari atau objek lain berbentuk lingkaran.
9. Kesatuan.
10. Refleksi atau perbaikan jika diperlukan.

Pedoman Penilaian:

Pilihan ganda: 5 soal × 10 poin = 50 poin.
Isian singkat: 5 soal × 10 poin = 50 poin.
Nilai maksimal = 100.

Penilaian praktik dilakukan dengan mengamati penataan objek, penggunaan warna, kreativitas, kerapian, dan tanggung jawab peserta didik.

G. KESIMPULAN / REFLEKSI

1. Kesimpulan

Komposisi adalah cara menyusun unsur-unsur rupa dalam karya seni agar terlihat menarik dan menyatu. Unsur rupa yang digunakan antara lain garis, bentuk, warna, ukuran, dan letak.

Dalam membuat gambar, kita perlu memperhatikan keseimbangan, kesatuan, keselarasan, dan pusat perhatian. Komposisi yang baik membantu menyampaikan ide dan membuat karya lebih mudah dinikmati.

Setiap peserta didik boleh memiliki ide dan susunan gambar yang berbeda. Hal terpenting adalah berani mencoba, berkreasi, dan menghargai karya sendiri maupun karya teman.

2. Refleksi

a. Hal yang sudah berjalan baik

Peserta didik mampu mengenali unsur-unsur rupa.
Peserta didik dapat mengamati perbedaan penataan objek.
Peserta didik menunjukkan kreativitas dalam menggambar.

b. Kendala yang ditemukan

Beberapa peserta didik masih kesulitan mengatur ukuran dan letak objek.
Sebagian peserta didik membutuhkan bimbingan dalam memadukan warna.
Beberapa peserta didik masih ragu menuangkan ide sendiri.

c. Respons/keterlibatan peserta didik

Peserta didik aktif menjawab pertanyaan pemantik.
Peserta didik berpartisipasi dalam kegiatan menggambar.
Peserta didik menunjukkan hasil karya dan menceritakan idenya.

d. Refleksi peserta didik

Guru mengajukan pertanyaan berikut:

Apa yang kamu pelajari tentang komposisi hari ini?
Bagian mana yang paling menyenangkan saat menggambar?
Apakah kamu sudah mengatur letak dan ukuran objek?
Apa yang ingin kamu tingkatkan pada karya berikutnya?

e. Tindak lanjut pembelajaran

Peserta didik yang sudah memahami materi diberikan tantangan membuat gambar dengan objek utama yang jelas dan komposisi yang lebih bervariasi. Peserta didik yang belum memahami materi mendapatkan bimbingan melalui contoh gambar dan latihan menyusun potongan bentuk.

3. Capaian Tujuan Pembelajaran

Jumlah peserta didik tuntas: ...25..... peserta didik.

Jumlah peserta didik belum tuntas: ......0.. peserta didik.

Tindak lanjut:

Remedial: Guru menjelaskan kembali pengertian komposisi menggunakan gambar sederhana.
Pendampingan: Peserta didik berlatih menentukan letak objek utama, objek pendukung, dan ukuran objek.
Latihan tambahan: Peserta didik membuat gambar sederhana yang terdiri atas minimal empat objek.
Pengayaan: Peserta didik membuat gambar dengan objek utama dan objek pendukung yang ditata secara kreatif.
Evaluasi ulang: Guru mengamati karya peserta didik dan meminta mereka menjelaskan penataan objek yang digunakan.

Pesan Motivasi untuk Anak-Anak Sholih dan Sholihah Kelas 3A

Anak-anak hebat, setiap karya seni berawal dari sebuah ide. Jangan takut mencoba dan jangan khawatir jika hasil gambarmu belum sempurna. Teruslah berlatih, gunakan kreativitasmu, dan hargai karya teman-temanmu. Mari kita bersyukur kepada Allah Swt. atas kemampuan berpikir, melihat keindahan, dan menciptakan karya yang bermanfaat.

Catatan untuk Ibu Guru: Tanggal pembelajaran dapat disesuaikan dengan jadwal kelas 3A. Materi dan tujuan pembelajaran di atas merupakan rancangan operasional yang dapat diselaraskan dengan ATP Seni Rupa Fase B yang digunakan sekolah.

Dokumentasi kegiatan hari ini